一：训练聋儿对声音的反应
帮助孩子独立倾听声音，可采取下列训练方法：所需物品有鼓或脸盆或两只锅盖，一根木棒，五块小石头，一个纸合子；训练时间可随时进行；顺序是当孩子看爸爸时，爸爸敲打锅盖或鼓，当声音消失时，立即向纸合里放一块小石头，并重复几遍，妈妈立即示意小孩抓住一块小石头放入纸合子里，这样几次后，小孩就会注意倾听，并自己作出反应，家长应对其正确反应给予奖励，如果暂时仍未作出反应，家长需要耐心给予帮助，一旦有进步就要给予表扬。当孩子仔细听和看时，并不断作出反应，那你可以试着在他看不见的地方敲，不要把声源放得离孩子太远，只要他看不见就行，如果他能单独倾听，并能作出正确反应，家长应更换多种不同声音的器具。如铃、笛子、口琴等。观察他对不同频率声音的反应。
家长要有意识地进行引导，用多种方法让聋儿听不同的声音，以引起他的兴趣。比如家长可以将耳朵贴在收音机前，一边听声音，一边呈现出一种愉快的表情，小孩见到后，他会模仿并将戴上助听器的耳朵凑过来，这时家长可有意识地选一些儿歌，音量可适当放大，以引起他对声音的注意。
当孩子刚戴上助听器时进行这种训练是最佳时机。家长可用一些通俗的儿歌，唱给孩子听，重复次数越多越好，一边唱，一边和着节拍。再次唱时你应与孩子和着音乐打节拍，鼓励孩子咿呀作声，可先唱歌，再读歌词，声调要变化，语音要缓慢、清晰。反复训练后，孩子如已习惯听这首儿歌，他可能知道或不知道下面的词，你可提示几个词，然后停顿，让孩子补充余下的词，先鼓励他说话，再漫漫纠正。
又如在家里用粉笔在地上划上几条线，家长在孩子后面吹口琴或敲一下竹罐、鼓等有声物品，让孩子听到声音跳一跳，较小的孩子可先由父母领着做几遍，还可用几个小板凳排成一条线，让孩子听到声音移过来坐第二个凳子，再听到声音移过来坐第三个凳子等等，再如可在入睡前或吃饭时，父母趁孩子不注意时，叫孩子的名字，引起他的注意，并对孩子的回头或“哎”给予愉快的奖励，不要试几次没有反应就放弃对小孩的训练，最好把这种训练纳入日常生活的各个环节，如端给孩子一碗饭时，反复说“饭、饭、饭”，当他口渴时、当他眼睛盯着你要给他倒水时，反复说：“水、水、水”，这样反复训练，不但利用了听觉，而且逐步形成“饭”、“水”这个声音与食物之间的统一和联系，也形成了“听觉概念”，久而久之，当他口渴或饿时，应启示小孩说“水”、“饭”的单词，而不是用手指“嘴和”和“肚子”。
应学会对不同声音的分辩能力，如听到“喔、喔、喔”，要样让他能知道是公鸡叫，“嘟、嘟、嘟”是汽车声，“铃、铃、铃”是自行车铃声。这对孩子残余听力的开发和力用有着很
重要的意义。家庭训练辨别声音时，可用鸡、狗、猫等小玩具或卡片放在小孩的面前，然后家长在背后学动物叫声，每一次只学一种动物的叫声，如“喔、喔、喔”让孩子拿起卡片，是什么动物在叫，拿对了就给孩子奖励，也可将这个游戏换成写有a（啊）、o（喔）、e（鹅）或1、2、3、4的小纸片，父母在孩子背后读，让孩子拿着纸片，这样通过一段时间的听觉训练，孩子耳朵的灵敏度就会逐步提高。
家长在为自己孩子训练时，还要结合实际灵活运用，并注意以下几个方面：
1.完事开头难，聋儿刚开始训练时，许多地方不习惯，以致效果不理想，甚至开始几次没有反应，这都是正常的，不要放弃训练。家长要有耐心和毅力，不要怕失败。
2.教学内容应尽量选孩子有兴趣的事物，以提高他的学习积极性。
3.尽量采用直观形象的教学办法，充分发挥聋儿残余听力的功能。
4.聋儿有记得慢的特点，所以重复教学十分重要，要有计划地反复温习所学过的内容。在听觉训练的同时，须保护好聋儿的残余听力，以最大限度的开发它，恢复语言能力，如何保护听力防止耳聋程度加深，家长要注意三点：
①避免使用耳毒性药物。滥用、多用或过；过量使用耳毒药物，是儿童致聋的主要原因之一。一旦发生中毒性耳聋，说明聋儿对耳毒性药物有一定易感性，如果继续使用，必然会造成耳聋加重，甚至失聪的后果。因此，当聋儿还有疾病时，应避免使用耳毒性药物如链霉素、庆大霉素、丁氨卡那霉素、小诺霉素等等，这一点对正在接受听力康复训练的聋儿来说尤为重要。
②及时治疗可引起耳聋的疾病。聋儿由于本身是重度耳聋，加重往往忽略治疗其他可引起听力障碍的疾病，如鼻窦炎、中耳炎等。这些疾病可造成中耳传导声波的功能减退，使耳聋的听力障碍更为加重，增加了言语的难度，对这些疾病要积极治疗，切莫掉以轻心。
③合理使用助听器，防止强声有害刺激。由于聋儿听觉器官不完善，他们对强声耐受力差，缺乏自我保护能力，过强、过久的强声刺激如鸣喇叭、放鞭炮、大声打锣打鼓、机器轰鸣等会造成暂时或永久性听力损伤而加重耳聋，请家长在日常生活中注意避免。
聋儿学习的成果依其听力损失程度、学习动机、学习环境、教学策略及智力高低而有所不同。一般而言，聋儿若没有其它障碍，不同程度听力损失的儿童，在接受适当的听语训练后，会有下列的表现：
①听力损失不超过65分贝的儿童，配戴助听器后，经过良好的学习，可以发展出接近正常人的听能技巧，及说出几乎无异于常人的语言。
②听力损失在65分贝到95分贝的儿童，经过学习后，虽然听能、语言的表现仍会有构音的错误，或某些腔调的不正常，但是仍然可以达到听辨声音、了解语言的能力。但若缺乏良好的训练，则这些儿童的听能表现，就会类似极重度的听力损失儿童。
③听力损失在95分贝到120分贝的极重度儿童，若没有使用人工电子耳，其学习后的变化较多，也较难预估。
④完全没有听力的儿童，要经由触摸来感觉声音的振动，若没有使用人工电子耳，则需用手语或文字与人沟通。
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