听觉口语的课程中,为了帮助听损儿童建立良好的听觉习惯、培养听能处理能力,康复教师会针对不同听觉能力的孩子设计不同的听觉记忆练习。
听觉记忆的储存是语言学习的关键,也是与日常会话和课堂参与高度相关的能力,听觉记忆的目的是延展孩子的聆听长句与建立语言理解的基础。在听觉口语教学实践中,听觉记忆是指儿童回忆听到的内容,再藉由完成指令、模仿、复述等方式反应记忆的能力。
当孩子发展出听觉记忆能力时,可以通过改变或增加儿童听取到的信息内容、复杂程度来提高孩子的聆听排序的能力,这将有助于孩子未来的口语表达。
听觉记忆活动设计
项目 |
教学目标 |
例句示范 |
一项 |
一个名词 |
我要吃苹果 |
二项 |
名词+动词 |
妹妹在睡觉 |
三项 |
名词+名词+方位词 |
把帽子放到书包的旁边 |
四项 |
两个形容词+两个名词 |
她有长长的头发,穿着红色的裙子 |
五项以上 |
包含连接词的句子 |
妈妈上班之前先开车送小欣去幼儿园 |
对于年龄较小的孩子,一开始教师应选择易操作、安全、真实的物品做教具,可选择孩子常接触的物品,如:尿布、奶瓶、袜子等,慢慢延伸到生活中经常可以看到的物品,如水果、食物等。当孩子学习能力逐渐提升,可再扩展家具、蔬菜、家电、交通工具等类别的物品。可配合一些图片、玩具练习。对于年龄较大,听语表现佳的孩子,则可利用故事、生活事件进行讨论和提问。
在练习过程中,当孩子不能正确回应时,教师可重复完整句子。如果孩子仍然无法完成时,则可由大人示范后让孩子理解。当孩子没有听完就急着操作时,教师可将物品放远一些,或者用手挡在孩子前面,并提醒孩子认真听完再去操作。
1、听觉记忆训练包含了哪一些呢?
A、听觉记忆能力的培养与提高,有利于听觉概念的建立。
B、对声音大小的感受能力,有利于听障儿童说话时对声音大小的自我调节。
C、感受声音长短的训练,将为听障儿童感受声音的节奏做好准备。
D、除此之外还包含了感受声音的高低、声调、进行节奏综合训练、词语辨听练习。
E、提高听障儿童对音素的感知能力,是听障儿童语言发音是否清晰的先决条件之一。
四声是汉语语言特点之一,训练孩子辨听四声,将有助于有声语言学习。对听障儿童进行节奏感知能力的训练,有助于孩子对有声语言节奏的把握。加强听障儿童对有声语言的辨听能力,将为其参与正常社会生活和交往打下坚实的基础。年龄较大的孩子也可选用声韵母识别卡片进行训练。在上述基础上,加强“不能完全听清楚”和“易混音”的听辨练习。
2案例分析
小熊宝宝绘本-------《睡觉》
年龄阶段:0-3岁 小龄儿童
听能:1-2项听觉记忆
如:睡觉啦!
去睡觉啦!
我们睡觉啦!
语言和认知
1. 动物和玩具的名称:小熊、小兔、小猪、小老鼠、小熊熊、枕头、故事书
2. 动词:睡觉、打哈欠、困了、眼睛闭上、盖被子
3. 睡觉和使用的物品配对
4. 天黑了-睡觉-安静
5. 句型:XX打哈欠、XX睡觉了、XX和XX一起睡觉、XX晚安
6. XX要去干什么?
言语
ha……………./sh…………….(不需要卷舌、送气就可以了)
沟通
模仿和轮替
可延伸的活动
1.小动物睡觉 2.睡觉—-起床 3.睡觉前的事情 4.制作睡觉的经验小书
延伸阅读
《该起床了吧》、《晚安月亮》
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