“十聋九哑”形象地反映了听力障碍对儿童言语、语言能力的影响。事实上，听力障碍特别是先天听力障碍对儿童发展的影响远远不局限于言语、语言。

1982年，布斯罗德（Boothroyd）从11个方面概括了先天性听力障碍对儿童发展的影响。认为，听力障碍可以导致：

1、知觉障碍：听障儿童难以通过声音辨识事物；

2、言语障碍：听障儿童无法理解言语动作与语音的联系，难以获得言语控制能力；

3、交流障碍：听障儿童学习语言困难。难以理解言语内容，很难参与交流；

4、认知障碍：听障儿童难以通过听觉获得有声语言，只能通过具体形象认识世界，不能像健听儿童那样通过语言的抽象作用认识世界；

5、社会化障碍：听力障碍的婴幼儿听不到父母的警告指令。除非建立替代交流方式，否则长大后也很难学习社会规则；

6、情绪障碍：听障儿童不能通过语言交流满足自身需求，不能理解父母、同伴貌似突然、任性的情绪反应，常常感觉被人控制而不是自主，因而会感到迷惑、愤怒，逐步形成负面的自我印象；

7、教育问题：语言能力低下造成听障儿童难以从正规教育中受益；

8、智力障碍：听障儿童在知识和语言能力上的落后会导致智力落后；

9、就业问题：由于听障儿童在言语能力、知识水平、学习成绩和社会能力方面滞后，长大后就业机会也大大减少；

10、家长问题：由于孩子存在学习语言的障碍，家长会本能地减少语言输入和交流。发现孩子的异常后，家长常会否认或迷惑，难以发挥应有的作用，进一步妨碍孩子的情感和社会性发展；

11、社会问题：同家长一样，社会与孩子的互动也会受到影响。

儿童耳聋的防治，不仅仅指耳聋或听损伤疾病本身的预防和治疗，更重要的是对它们导致的语言、发育、心理障碍的预防和治疗。听损伤的干预是集听力学、医学、教育学等手段于一身的多学科性策略，旨在培养患儿语言表达运用能力，达到听说交往目的，促进其智力和心理的健康发展，使其受教育和工作的机会与正常儿童平等，回归主流社会。

具体方法包括药物和外科手术治疗、助听器选配、人工耳蜗植入、听力言语训练、听损伤患儿听力和语言能力的评估、对聋儿家长的指导、聋儿的教学、教学效果评价、职业指导等。